Sujet du livre :Les circonstances, sinon les causes ou les raisons, qui gouvernent nos erreurs et autres biais d'évaluation ou de jugement à propos d'autrui ou de ses productions. Pourquoi tel individu ou tel groupe d'individus adoptent-ils tel comportement qui les différencie ou les rapproche d'autrui, pourquoi tel groupe solidaire rompt-il sans raison apparente une cohésion sociale où cette solidarité semblait l'installer pour longtemps, pourquoi telle norme est-elle soudainement rejetée ? Fondement des changements d'attitudes, d'opinions, de croyances, de comportement ou de conduites. Rapport entre intelligence et social.

L'esprit de l'expérimentation

La recherche expérimentale → la logique expérimentale ne doit pas être confondue avec la seule quantification et le seul usage des techniques statistiques. La quantification et l'utilisation des tests statistiques ne constituent qu'un moyen et non une fin. Parler de démarche expérimentale c'est considérer d'abord qu'il est possible d'apporter la preuve que tels ou tels éléments constituent la cause de l'apparition du phénomène observé ou étudié. Intervention et organisation sont deux caractéristiques essentielles de la méthode expérimentale. Garantie scientifique : la conclusion doit être le fruit d'une activité de comparaison. Le laboratoire constitue le lieu idéal pour régler les conditions dont on a besoin, contrôler ou éliminer les facteurs parasites. Décrire n'est pas expliquer. Le fait qu'un comportement soit provoqué, réduit, disséqué ne lui enlève pas pour autant son caractère humain.

Les pratiques évaluatives

Tout processus d'apprentissage, nécessairement finalisé par l'acquisition de connaissances et la maîtrise de nouvelles habilités cognitives, suppose, pour la conduite efficace de son déroulement, d'en contrôler ses effets. L'évaluation a comme vertu première de permettre la confrontation d'un résultat à un objectif.

Effets de source = les éléments susceptibles d'avoir des effets sur le jugement et la prise de décision.

Le sujet confronté à une situation de jugement traite cette situation en fonction des informations dont il dispose, en rapport avec l'objet et qui peuvent tenir tout autant aux caractéristiques de la situation scolaire elle-même, qu'aux caractéristiques sociologiques ou psychologiques des élèves.

Théorie de l'attribution → attribuer une cause à un comportement observé. Les attributions consistent à utiliser une certaine information pour lui susciter un supplément lié à la première par une cause de type inductif.

Heider : recherche d'un équilibre cognitif → besoin de l'individu d'organiser son environnement de façon cohérente, afin de le rendre plus prévisible.

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