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Modèle
piagétien
→
rôle structurant de l’activité pour la construction des
connaissances, l’émergence de la pensée se fait par l’interaction
avec son milieu ; interactions de dialectiques engendrant la
connaissance
→
par les actions, coordination motrice, se développe la pensée
(mécanisme d’auto-régulation) = biologisme ;
assimilation-accomodation →
le sujet agit sur le milieu et est modifié à son contact ; nature
logique de la genèse
→
développement des opérateurs logiques pour structurer le monde
(but : le comprendre et l’assimiler), structures logiques
nécessaires à toute forme de connaissance (la logique n’est ni
complètement innée ni complètement acquise) ;
notion de
stades
→
les stades sont le reflet de l’évolution, continu non-linéaire (pas
marches d’escalier mais zone), l’évolution est dynamique (avec
périodes d’équilibration = les stades (sensori-moteur,
pré-opératoire, opératoire, hypothético-déductif) ; rôle du langage
→
saut dans l’évolution avec le langage, Piaget met le doigt sur son
rôle de représentation (lien arbitraire entre le signifiant et le
signifié) ;
Piaget n’analyse
pas le rôle de communication du langage ; le langage élargit le
développement de la pensée mais ne l’explique pas. |
